“您也来接孩子吗？”“不，我是自己来学古筝的。”这段对话发生在浙江宁波的一培训机构内。
这一现象并非孤例。
近年来，越来越多的家庭出现了“隔代共学”的温馨画面，无论是母子还是祖孙等，他们共同踏入学习的新领域，成为教育消费领域内一道亮丽的风景线。
“这两年，很多家长选择和孩子一起学习，有些是妈妈和孩子一起学，有些是奶奶或外婆一起参与。”该琴行相关负责人受访时表示，教育机构也在思考如何针对中老年人新目标群体，开发出既符合他们兴趣又满足实际需求的教育产品。
近期，国务院印发《关于促进服务消费高质量发展的意见》，其中“激发改善型消费活力”部分提出，要“推动社会培训机构面向公众需求提高服务质量”。
“这对于市场而言肯定是利好。”中国教育发展战略学会国际教育专业委员会副秘书长，宁波大学教师教育学院学术副院长、教授伍宸受访时表示，“改善型消费”在教育领域而言，是指个体或家庭在满足了基本公共教育需求之后，出于更高层次、更多样化的教育追求而产生的额外教育投入。
“这是时代发展的必然产物，也反映了社会对教育质量与教育多样性的更高追求”。伍宸说。
“教育消费在需求端发生了重大转变。”在浙江一街舞培训品牌创始人芦拥兵看来，随着家长负担的减轻和家庭成员结构的多样化，越来越多的成年人，包括退休人士和年轻父母，开始寻求个人兴趣和技能的提升，“他们不再围绕孩子的成长打转，而是更加注重自我实现和个性展示”。
芦拥兵表示，无论是街舞这样的时尚潮流运动，还是其他各种艺术门类，都吸引着不同年龄层的人群参与，“我们也从银发族强身健体的需求端出发，不断创新供给端的产品，更好地满足消费者多元需求”。
《2024中老年“教育+”增长蓝皮书》指出，在银发经济浪潮中，兴趣教育以其独特的魅力脱颖而出，成为中老年人生活刚需之外的“升级需求”。
“随着老龄化的加剧，老年教育已成为一个亟待开发的领域。”伍宸建议教培机构可以针对老年人群体，特别是退休人员和65岁以上的老年人，开发专门的产品。例如，提供数据技术、智能手机使用、网络购物等技能培训，以满足老年人对现代科技的需求。
同时，伍宸表示还可以关注老年人的情感需求，如提供心理教育资源，帮助他们应对老伴离世等生活变故带来的心理挑战，“这些举措不仅有助于老年人的继续学习和生活适应，也为教育机构开辟了新的发展空间”。
